打造特色学校文化，促进学校和谐发展

一、创建背景与现状分析

江南小学是阆中市农村重点小学，是艺体教育改革试点校，是阆中市首批新课改实验学校之一。在学校文化的建设与管理方面，通过师生的共同努力，学校已初步形成了勤学文明的良好风气，并在规范管理的保障之下，正大步向前发展。但在有些方面仍存在不足，因此营造具有农村特色的、健康、活泼、多彩的校园文化是学校发展的必然要求。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：要建设健康的、生动的校园文化，建立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明之重要阵地。确实，校园文化以其特有的环境文化，制度文化，行为文化和精神文化，教育和影响着校园师生的道德、心理和行为。学校的学习生活在学生的一生成长过程中，在理想、人格、志趣、心理等方面的培养和塑造上具有开发、引导和陶志的作用。

结合在办学过程中的具体经验，我们认为，学校的发展应该将各个因素融合在一起，从整体与动态的观点来看，以特色校园文化的建设为契机，可以将学校发展所面临的各个问题有机地联系在一起，将学生的个性发展、学校的素质教育、课堂教学、教师的专业化成长以及学校的教育教学管理等融合在一起。比如学校可以根据农村小学的特点，制定系列校园文化建设的目标、要求及内容，用一以贯之的校园文化，影响奠定师生群体的思想基础。怎样适应农村学校办学的特殊规律，创建一个真正适合于农村学生的发展和才能，并成为教师专业化发展的平台的校园文化，是我们创建特色学校定位的方向。

二、指导思想：

在“以人为本，发展为本”的理念下创设一种多元和谐的校园文化氛围，从而形成以校园精神文化建设为核心，以校园环境文化、校园制度化、校园活动文化为支柱的农村特色校园文化体系，并且通过学校群体共同努力而形成具有多元性、稳定性的校园文化模式，并使之成为学校发展、师生和谐发展的重要推动力量。

三、创建的理论思想：

（一）加德纳的多元智能理论

现代发展心理科学领域中，加德纳指出，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数学智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力等，多元智力理论打破了传统智力理论，坚信每个受教育者都是独特的，而且这种智力的发展不可能只是课堂渠道、教学当中获得机会，学校要想发展学生的多元智力，必须创建一个多元智力都可能得到锻炼的校园环境，将校园环境对学生智力发展的影响情境从课堂扩大到校园的每一个影响因素。同时，多元智力理论也改变着人们对教师角色的认识，教师从知识的权威者转变为学生的指导者、支持者，学习的合作者与伙伴，以及学生意义建构促进者，学生从知识的被动接受者转变为主动的学习者、意义建构的主动者。这角色的转变，对教师提出了更高的要求。教师要点燃学生学习探究的欲望，了解每一个学生的个别差异，关注学生发展，随时帮助学生解决偶发事件，创设与学生发展相适应的环境，帮助学生了解自己，发展学生的自主性、创造性。这种教师角色的转变和新的教师教学文化的形成将构成校园文化建设的主要渠道。

（二）、校园文化的理论

   从广义理解，校园文化是指学校在创建和发展过程中形成的，体现学校特色的，全体师生一致认同的思想意识、道德观念、行为方式和价值目标的总和。具体来说，它可以分为由表及里四个层次，即表层的物质文化，浅层的行为文化，中层的制度文化和深层的文化理念。其中，文化理念是校园文化的核心、主体和基础，它制约着校园文化的总体发展。

校园文化作为一种对教师和学生都产生影响的潜移默化的精神力量，对学生的发展和教师的专业活动有着巨大的影响。农村学校由于所处地理位置的特殊性，和办学模式所造成的学校组织体系构成的特殊性，校园文化的功能更为明显，建设的任务也更为复杂。我们可以确定校园文化有以下几方面功能：一方面，校园文化对师生活动具有导向和凝聚功能。一个学校的校园文化一旦形成，就建立起自身的价值和规范体系。另一方面，校园文化具有激励功能，尤其是当明确树立起符合学校自身特点的文化理念时，这种作用更为明显。校园文化具有使学校全体成员从内心产生一种情绪高昂奋发进取的效应。

（三）新课程对校园文化的要求

新课程需要我们从新的角度审视校园文化，对现有的校园文化资源要及时有效地开发利用，并创建条件形成特色。我们认为对师生的管理，特别是新课程指导下，更多地彩潜移默化、认同、探讨，致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一个民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。

三、创建目标：

    以校园精神文化建设为核心，以校园环境文化、校园制度文化、校园活动文化为支柱，构筑整个特色校园文化体系。同时，努力体现“教育是提供适合并促进孩子的身体和心理发展的环境”这一办学理念，营造民主和谐、积极进取的校园文化氛围，切实促进学校、教师、学生的最优化发展。

   近期目标：打造特色项目

   完善具有农村特色的校园文化体系，优化学校管理，依托我校一批素质优良的教师群体和一流的硬件设施，打造一批特色项目：美术文化、体育文化、音乐文化等。

远期目标：成为特色学校

  一套全面的、多元的、稳定的校园文化模式已经形成，特色化的校园文化已成为全体师生和谐发展、健康发展的基石，民主和谐、积极进取的校园文化氛围极大推动了学校素质教育的全面发展，使学校、教师、学生能朝着最优化方向而发展。

四、研究内容及途径

（一）创建特色校园文化的主要内容

1、构建具有农村特色的校园文化理念

我校在发展过程中已经形成了一定的特色，在新课程改革的新形势下，学校将雏鹰弄潮的精神融合到学校发展的各个方面，努力使校园文化能实现与体现雏鹰弄潮的理念。

2、创建学习型组织学校管理文化的探索

建立支持教师学习的管理文化——学习型学校，是创造特色校园文化外部环境建设的关键，所谓学习型管理，就是在学校共同目标的指引下，将学习置于学校管理的核心，体现在管理的过程 ，方式与动作机制的各个方面与环节之中。运用学习来提高教职工的素质潜能，统一到学校发展的共同目标与办学理念上来，形成有特色的校园文化。

3、教师群体专业化研究

如何提高教师的专业化发展能力与水平是校园文化研究的重要内容。我们提出以特色校园文化发创建为切入点，探索教师在学校中的专业发展的途径和方法。我们的主导思想是教师的专业发展是教师自主发展的过程，教师的专业文化的形成是教师成为研究者的过程。

4、创建特色学生文化研究

（1）构建好“以学生为主的学校宣传阵地实验小组”。下设专人负责的学校宣传阵地，为特色校园文化活动创设浓厚的氛围。他们分别是：红领巾广播站、校园小记者队、心理咨询室，校园橱窗、校图书室、校园黑板报。

（2）开发以传统活动，主题活动为载体的综合实践课程。为学生文化创设多元平台，举办好校园“四节”活动——科技节、艺术节、读书节、体育节，创设多元校园文化氛围，为学生搭建多元化智能舞台。

（3）开发以学生自参与为主的特色个性课程。这一课程，主要以学校的设备、师资为载体，依据多元智能理论来开设的。这些特色个性课程，以校园为立足点，以学生教师为主体，以文化的多学科多领域为基本形态，每周定时、定人，做到有组织、有计划、有活动，成为学生生动活泼发展的学习交流场所。我校的特色课程已初步形成，有体育、家政及科学家的故事等校本教材。

（4）开拓多元化的学生文化空间，除在校园中为学生创设多元化校园文化氛围之外，学校与江南派出所、红军纪念馆等建成各种实践基地。组织学生利用双休日、节假日等开展丰富多彩的实践活动，让学生文化从校园拓展到校外。

（5）以“标兵少年”的评比为载体，为特色学校文化树立榜样。每月组织好班主任工作例会，做好小结，开展好每月一次的“标兵少年”初评；学期末对“标兵少年”予以表彰，结合全校“四节”，举行好汇报演出，展示“标兵少年”的综合素质。

（二）校园文化建设的途径

为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们在加强校园物质文化建设的同时，从办学理念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑，制定了校训、校歌、校风、校规等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。

1、校园物质文化建设

校园物质文化是校园中各种可见的，有形的，自然的文化特征，它们显示在校园空间中，反映一定群体的精神面貌、审美情趣、价值趋向，学生生活在其中，会受到潜移默化的教育作用，形成相应的文化价值观念，拓展自身的生活视野。因此，搞好校园物质文化建设是校园文化建设的基础工程。根据学校的教育目标和实际，制定出恰当的有特色的校风、学风、教风要求，书写在学校最醒目的地方，在校园内，分区域写、挂出一些固定标语，给学生以爱国主义教育和警示作用。教学区内挂中外著名科学家、教育家的头像，以及他们的名言，让学生站在智慧的高峰，在科学的殿堂里向学生招手，时刻督促学生去看大师们用怎样的思维方法去观察认识世界，从他们身上吸取丰富的养料。

2、校园行为文化建设

加强教师群体的行为对学生行为的示范作用和学生行为的相互影响，形成良好的校园行为文化。它是学校师生在教书育人、学习生活中产生的活动文化，是一种较为特殊的文化成果。行为文化一方面受精神文化的指导，另一方面又在各种活动中影响和创造着新的精神文化。

3、校园精神文化建设

校园精神文化建设是指长期办学过程中形成的一种学校意识和文化观念，它是一种深层的校园文化，是校园文化的灵魂。主要体现在班风、校风建设上，它渗透并表现在校园内多种文化载体及其行为主体上，让人时时处处切实感受到它独特的感染力、凝聚力、震憾力。

（1）建立学校的文化传统，开展重要节日、纪念日和学校重大集会的主题庆祝纪念活动，举办不同形式不同内容和规模的文体、联谊活动，定期表彰奖励文明班级、标兵少年等，特别强调以校风、校训、学风为校园文化建设的核心。

（2）抓好舆论建设。正确健康的舆论，能产生巨大的教育力量，能保证学生工作得以顺利开展。创办好宣传橱窗、校广播站，使其发挥正确的舆论导向作用，弘扬校园文化的主旋律。设立阅报栏，每日更换，开放图书室、电脑室，让学生在知识的海洋里遨游，去探索自然科学、社会科学等方面的知识，要求学生每隔一定的时间，读一本好书，唱一首好歌，背一首好诗，看一部好电影，说一句格言，使学生能自觉抵制不良文化的影响。

五、创建特色校园文化建设平台

特色校园文化的建设需要有一个可以展示的平台，学校从办学需要出发，结合学校的实际情况，采取有效的措施，依据多元智能理论，确定以下特色文化项目：

体育文化：排球队、羽毛球队、乒乓球队、体操队

音乐文化：鼓号队、合唱队、舞蹈队

美术文化：书画社

文学文化：小记者队、小播音员队

集体服务队：监督岗队、安全卫生检查队、爱心环保队

以校园为立足点，以学生、学生教师为主体，以课外活动为主要方式，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，让大多数学生都有体现其智能的舞台。

（一）校内外活动平台

学校定期举办校园文化节：即科技节、艺术节、读书节、体育节，做到首先“特”在校园内，以校园文化艺术节为龙头，开展各类主题活动等，以多种兴趣小组开展为常规性活动。

（二）校内外展示平台

学校将充分利用校外组织的各种比赛或交流活动，组织学生参加，力争特到校外，定期表彰文明小标兵、小画家、小作家、故事大王、骨干教师、名师等。

（三）资料平台

学校对校园文化活动的各类相关资料，如书面材料、活动录像、光盘等组成特色系列资料，做到“特”在资料上。

（四）校内外发展平台

通过一系列活动，使我校学生的个体素质得到提升，人人有爱好，个个会发展，在多元智能的舞台中都有自己的优势智能，实现特在素质上。

六、创建步骤及人员分工

（一）创建步骤：

1、准备阶段：

学习理论：进行调查分析；展开相应子课题研究，制定创建方案。

2、实施阶段：

特色宣传活动，营造创建氛围，建设多元文化校园，树立全新理念，抓好特色项目，凸显学校特色，建设四大校园文化，营造良好育人环境，加强课题研究，以科研兴特色。

3、总结阶段：

进行统计分析，资料整理，完成创建报告。

（二）人员分工

1、领导小组：

组长：邓正全

副组长：向朝忠   袁  方 

组员：刘兴琼   郑玲玲    何英      宋友波    石明旭   李天泽

2、项目负责：

特色管理文化：邓正全

具体实施人员：向朝忠   袁  方

特色教师群体文化；刘兴琼

具体实施人员：刘兴琼  郑玲玲    何  英      宋友波  

特色学生文化：石明旭

具体实施人员：石明旭   李天泽   田玉龙    潘玲华   罗小庆

八、研究的保障与已经具备的条件

1、以教科室为龙头，校长亲自挂帅，成立总课题组及相关子课题组，健全课题研究运行机制。

2、为保证科研活动的有序进行，制定合理的学习、研讨制度。

3、以教研室和教师进修校为学校教学改革与科研外部资源依托，定期组织专家来校与教师进行交流。

4、我校以其崭新优美的校园环境、一流先进的办学设施成为阆中市农村重点小学，“国家级艺术教育特色学校，南充市校风示范校，阆中市教研教改先进学校，德育工作先进集体，阆中市文明单位、卫生单位”等称号，为学校创建特色学校奠定了扎实的物质基础。

5、我校拥有一大批具有高尚师德，年轻有为的教师队伍，校园中已经形成了较好的文明守纪、勤学奋进的校风，在教师队伍中，有阆中市学科带头人、十佳教学能手、教研先进个人等，为特色校园文化的创建提供了软件保证。

6、学校在特色校园文化建设的经费投入方面加大了投入，确保活动硬件到位，确保必需的活动经费支出。