音乐课上的尴尬

阆中市江南镇小学  刘兴琼

清脆的上课铃响起，我夹着书本快步来到五年级三班的教室准备上课。在学生们恭恭敬敬的问好声中，音乐课开始了。发声练习结束后，就是乐理知识讲解。乐理知识讲解完后，就开始了本节课的重点教学，学习表演歌曲《迷人的火塘》。

我以民族的风情风俗导入新课，“侗族……”，糟糕，“‘侗’这个字该怎么读？备课时怎么没注意这个字的读音，不能在学生面前出洋相，也许学生也不认识这个字，就‘蒙’一回吧！‘侗’这个字是单人旁加‘同’字，那就读‘tong’吧！”于是，我清清嗓子，接着往下讲：“tóng族同胞在喜庆的晚上，生起……。”教室里不安静起来了，听到了窃窃的私语声，“这个字在这里不读tóng”。又听到了指责声“老师不会错，你不要乱说。”我的脸一下红了，也不知该干什么了。“怎么办呢？老师是不能错的呀，可错了已经被揭穿了，怎么挽回这种‘损失’呢？”我故作严肃地扫视了一下教室，看见了学生们那探索的目光。我的额上一下沁出了汗珠。又一想，管它呢，这又不是语文课，错一个字有什么了不起。我装作什么也没听见，又接着往下讲，“tóng族同胞在喜庆的晚上生起篝火围在火塘的四周唱歌……”教室里的议论声逐渐大起来，我只好中止了我的讲述。看来，这个“侗”字字音不解决，这堂课是无法再往下上了。我的脸一阵红，一阵白，额上的汗珠越来越密集了，只好故作轻松地问：“同学们，你们在议论什么呀？为什么注意力不集中？”教室里顿时安静下来了。“你们怎么不说话呀？”我想以教师的威严压过去，大声地问。时间一分一秒地过去了，教室里的气氛紧张极了……终于，第一组第二排的那个女生慢吞吞站了起来，“老师，那个字不念‘tóng’”。她虽然没有指名是哪个字，但我和全班学生都心知肚明她说的哪个字。我仍然装作不知道，说：“是吗？”“嗯。”听那个女生小声的回答。我实在无法再撑下去了，只好说：“那拿出字典查一查，到底该怎么读。”“老师，读‘tóng’”。教室里异口同声地说。我的脸色难看极了，在学生面前这个面子丢大了。也许是学生发现了我的尴尬，教室里又异口同声地说：“老师，这是一个多音字，也读‘tóng’，在这里读‘dòng’。”“哦，是吗？”我好像轻松了一些，小心地问，“是呀，老师，你没读错，它是一个多音字。”学生齐声说。

多好的学生呀，竟然在为我的错误找理由，找台阶，丝毫没有怨我给他们读了一个错别字。如果我备课细心一点，也不会发生这么尴尬的事，如果我当时主动让学生用字典查一下这个字的读音，也不会发生这么尴尬的事。我更不能原谅自己的是竟然认为音乐课教错一个字没有关系，可它将直接影响学生一生都会读错这个字。古时候，人们常把教师称作“先生”，这“先生”不仅仅是“先知先觉”的意思，而且是赶在学生前面，领先一步的意思。我的心里惭愧极了。教师，传道、授业、解惑也，我不但没传好道，授好业，而且给了不学生一个错误的迷惑。

从此，这个“侗”字就永远地“嵌”在了我的心坎里，这节音乐课也深深地烙在了我的脑海里，伴随着我在教学生涯中不断成长。