用心浇灌迟开的花领

——转化问题学生的体会

阆中市江南镇小学校  李天泽

“德育的根本目标就是培养学生良好的行为习惯。”（教育家孙云晓语）俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低。”一个班里出现几个问题学生并不奇怪，但就是这几个人常常会让班里 “鸡犬不宁”。转化问题学生是班主任不可推卸的责任，显然，这也是班主任最费神的一项工作。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到，在转化问题学生的工作中，老师必须要有三心：爱心、信心、耐心。

一、三心

〔一〕、爱心：爱心围绕问题学生转化的整个过程。有爱心，才能使教师把他们当作一个有血有肉、有灵魂的人，才能发现他们的闪光点和可爱之处，才能因材施教，才能动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。〔二〕、信心∶“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这句话虽然有些极端，我们觉得也有点儿刺耳，但是，其中所包含的道理也值得我们好好体会。我们都有这样的体验，过去经常被老师批评的学生，走出校园后却很尊敬老师。可见，问题学生并非不可救药，而是我们药不对症。因此，对待问题学生的教育，我们应以一种积极的心态去面对，有信心做好转化工作，既要对自己的教育能力有信心，又要对问题学生的转化结果有信心。〔三〕、耐心：转化问题学生不是一朝一夕的事，也不是某些文章中写的，通过一两次谈话或者表扬，就能使问题学生 “洗心革面，重新做人”，而是一个长期不断反复的过程。有时，由于许多因素的影响，这种反复性还会表现得更明显。因此，教师要经得起时间和挫折的考验，要有愈战愈勇的耐心

二`、五步

只有“三心”是不够的，还必须有科学的教育方法，实践中，我主要从五个方面入手：

〔一〕、析根源：“没有无源之水，也没有无本之木。”同样，问题学生的产生与他们的生活环境、学习环境、成长环境密不可分。我们要善于通过“望、闻、问、切”，找准病因，对症下药，绝对不能不良行为一出现，不管三七二十一，就对学生“刮胡子”，“打板子”，态度粗暴，甚至武断地下结论，“贴标签”。〔二〕、导心灵：认识是引导的基础，引导是转化的基础。不少问题学生都存在不良心理，但因为本人并没有从根本上认识到，从而形成了错误的思想定势。因此，教师必须以爱心去感化他们，以耐心去引导他们，争取他们的信任，帮助他们自我解剖，让他们产生自我转化的内在动力。〔三〕、找优点：优点人人都有，即使问题学生也不例外。作为班主任，如果把他们看得一无事处，那就根本无法促进问题学生的转化。人人都有表现欲望，希望自己得到别人的认可。问题学生没有生活在阳光地带，他们想通过一个个出格的举动，引起大家的关注，从而满足其有表现欲。因此，平时我们应用凸透镜去观察他们的闪光点，及时给予表扬，并积极给其创建更多出头露面的机会，把他们的表现欲望引到正确的轨道上来，让他们从点滴的成功中获得更多的自信。〔四〕、树信心：问题学生的处境可以说四面楚歌，他们缺乏自信心和前进的动力，缺乏应有的成就感，在道德行为习惯及学习等方面表现得比较消极。要让他们得到转化，就必须树立其信心，使其产生积极向上的动力。因此，在工作中，我们应充分运用激励机智，通过一件事、一次谈话、甚至一个表情、一个会心的微笑，使他们体会到老师真诚的期盼。有这样一个心理学实验，医生经常摸摸病人的头，拍拍他的肩，病人就会感到疼痛减轻。这实际上就是一种心理暗示。对待问题学生，我们也可以进行这样的暗示，经常如此，他们就会与老师产生亲近感，从而能比较积极地配合教育。〔五〕、要惩罚：对问题学生一味地褒扬，教师就成了外婆。这绝不利于他们的转化。“没有惩罚的教育不是真正的教育。” 〔孙云晓语〕必要的惩罚，更能让他们明白自己错误的言行造成的严重后果，本人应当承担的社会责任。但是，惩罚不等于体罚，惩罚是一种教育行为，而体罚是一种违法行为，我们必须把握好这个尺度。

三、案例

学生沈某和岳某是两个比较典型的问题学生，尤其沈某，校内外都比较闻名，多次被派出所“请去”。本学，我担任他俩所在的六·一班班主任。九月中旬的一天中午，他俩又在教室进行激烈战斗。侯老师发现后去制止，他们根本不听。我知道后，把他们叫到办公室。他们早已做好了“刮胡子”的准备〔这是他们后来亲口告诉我的，过去老师经常这样处理，自己已经习以为常了〕。可是，我让他们先叙述打架的前因后果。原来岳某的一张明信片掉在地上，被沈某路过不小心踩脏了。我想，按他俩平时的关系，这点儿小事不应该大动干戈，难道这明历不凡？于是，我单独找岳某调查这明信片背后的故事。经过耐心谈心，他终于向我道出了实情，原来他与本班同学王某“耍朋友”，这是王某送给他的。我以次为突破口，分别给他们讲了青春期的卫生常识和心理特征，早恋的原因，过去自己在青春期如何克服这方面问题的。通过耐心细致的工作，问题得到了基本解决。这以后，他们与我少了隔阂，多了沟通，少了敌视，多了信任，许多不良行为得到纠正。他们的转变带动了整个班风的好转，这一系列变化，得到学校和家长的认可。

一个教育家曾经这样说过：“转化一个坏学生要比教育十个优秀的学生对社会的贡献还要大。”在转化问题学生的工作中，我的“三五”教育法只是初浅的尝试，本人还将在这一域不断探索。